Naukowcy z USA odkryli, że dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) wykazywały bardziej niespójny czas reakcji niż ćwiczenia pamięci krótkotrwałej w porównaniu z rówieśnikami w tym samym wieku, którzy nie mieli zaburzenia.
Badanie było dziełem docenta dr Julie Schweitzer z M.I.N.D. Instytut i Wydział Psychiatrii i Nauk Behawioralnych, University of California-Davis i jego współpracowników, i zostało opublikowane w czasopiśmie Child Neuropsychology.
Schweitzer powiedziała prasie, że:
«Uważamy, że słaba pamięć robocza jest charakterystycznym zjawiskiem u wielu dzieci i dorosłych z ADHD.»
Powiedziała, że badanie pomaga wyjaśnić, dlaczego «pamięć robocza może być w jednej chwili dobra, a w innej biedna, tak jak pewnego dnia dziecko z ADHD wydaje się zdolne do uczenia się i koncentrowania na zajęciach, a w innym dniu wydaje się być rozproszone i nie zwracać uwagi.»
Według szacunków US Centers for Disease Control and Prevention (CDC) około 4,4 miliona amerykańskich dzieci w wieku od 4 do 17 lat zostało profesjonalnie zdiagnozowanych z ADHD w USA. W 2003 roku rodzice 8% dzieci w wieku szkolnym powiedzieli, że ich dziecko ma ten sam zakaz.
Schweitzer i jego współpracownicy twierdzą, że ich wyniki potwierdzają pogląd, że niezdolność do konsekwentnego reagowania podczas wykonywania zadania, w którym dziecko musi używać pamięci roboczej, upośledza pamięć roboczą dziecka z ADHD.
Niektóre badania wykazały już, że dzieci z ADHD są bardzo zróżnicowane pod względem tego, jak szybko mogą wykonywać zadania, które wymagają użycia pracy, w porównaniu z dziećmi, które rozwijają się normalnie. Inni sugerują, że dzieci z ADHD mogą mieć wolniejsze czasy odpowiedzi.
W tym badaniu naukowcy wykorzystali lepiej dostrojone narzędzia statystyczne, aby dowiedzieć się, czy czasy reakcji ADHD są szybsze, wolniejsze, czy też proces leżący u ich podstaw jest mniej zaawansowany.
Naukowcy odkryli, że dzieci z ADHD reagowały głównie w takim samym tempie, jak ich zwykle rozwijające się kontrpary, ale wykazywały wyższy wskaźnik bardzo powolnych odpowiedzi.
Do badania naukowcy dali 25 dzieciom z ADHD i 24 kontrolom (dzieciom bez ADHD, które rozwijały się normalnie) serię ćwiczeń arytmetycznych opartych na komputerach. Na przykład poproszono ich o dodanie numeru na jednym ekranie do numeru na innym ekranie bez używania ołówka i papieru, i musieli zdecydować, czy dana kwota była właściwa, czy nie.
Dzieci przeprowadzały ćwiczenia przez wiele sesji, z różnymi prędkościami i różnymi poziomami trudności.
Główny autor Wendy Buzy, który był wtedy absolwentem, powiedział:
«Odkryliśmy, że dzieci z ADHD były znacznie mniej konsekwentne w swoich czasach odpowiedzi.»
Powiedziała, że podczas gdy reakcje dzieci ADHD były tak samo dokładne jak dzieci nie-ADHD, więcej ich odpowiedzi trwało dłużej.
W badaniu zastosowano inne podejście. Poprzednie badania porównywały zakres czasów odpowiedzi i średni czas odpowiedzi dla dzieci z ADHD i kontroli; ale w tym badaniu naukowcy wykorzystali bardziej wyrafinowane narzędzia, aby mogli porównać wariacje czasu reakcji w obrębie i pomiędzy osobnikami, a także wewnątrz i pomiędzy grupami.
Schweitzer powiedziała także, że:
«Wyższe poziomy nadpobudliwości i niepokoju lub impulsywności korelowały z wolniejszymi czasami reakcji.»
Badanie to spowodowało, że inny członek zespołu Schweitzera, podopieczny Catherine Fassbender, zaczął przyglądać się obrazom mózgu dzieci z ADHD, aby zbadać zmienność w czasie odpowiedzi podczas zadania pamięci roboczej.
Schweitzer chce również zbadać sposoby leczenia, które mogą pomóc w zmniejszeniu zmienności w wykorzystaniu pamięci roboczej.
«Poprawa spójności w sposobie reagowania dzieci z ADHD na otoczenie powinna pomóc im uogólnić to, czego uczą się w interwencjach klinicznych, poprawiając ich umiejętności w różnych sytuacjach» – wyjaśniła.
Nowe Badania na Temat ADHD i Pamięci Krótkotrwałej
W ostatnich latach badania nad ADHD i jego wpływem na funkcje poznawcze, w tym pamięć roboczą, zyskały na znaczeniu. Najnowsze dane wskazują, że dzieci z ADHD mogą mieć trudności z przetwarzaniem informacji w sposób spójny, co może prowadzić do problemów w nauce oraz codziennych interakcjach. Przykładowo, badania przeprowadzone w 2024 roku pokazały, że interwencje terapeutyczne, takie jak terapia behawioralna i zajęcia oparte na strukturze, mogą znacząco poprawić spójność czasów reakcji u dzieci z ADHD, co może przyczynić się do lepszych wyników w nauce.
Co więcej, nowe odkrycia dotyczące neurobiologicznych podstaw ADHD sugerują, że zmiany w strukturze mózgu mogą wpływać na zdolności pamięci roboczej. W badaniach wykorzystujących techniki obrazowania mózgu zaobserwowano różnice w aktywności neuronów w obszarze odpowiedzialnym za pamięć u dzieci z ADHD w porównaniu do ich rówieśników. Te informacje mogą otworzyć nowe ścieżki w diagnostyce i leczeniu ADHD, oferując bardziej zindywidualizowane podejście do terapii.
Przyszłe badania będą koncentrować się na długoterminowych efektach interwencji oraz ich wpływie na rozwój umiejętności społecznych i akademickich dzieci z ADHD. Kluczowe jest zrozumienie, jak różne strategie terapeutyczne mogą wspierać dzieci w osiąganiu lepszych wyników w różnych aspektach życia.
«Indywidualna zmienność międzyosobnicza wśród dzieci z ADHD w zadaniach pamięci roboczej: podejście eksmogisowskie.»
Buzy, Wendy M, Medoff, Deborah R, Schweitzer, Julie B.
Child Neuropsychology2009
DOI: 10.1080 / 09297040802646991
Źródła: UC Davis Health System.
Napisane przez: Catharine Paddock, PhD
